28-05-2010 16:29
Юрий Мороз, основатель "Школы своего Дела", пишет много интересных вещей, заставляющих задумываться.
Вот и сейчас, про пороки средней школы (о достоинствах средней школы и чувствительности учеников к её порокам он не пишет, ну да и ладно):
Обучение предпринимательской деятельности так затруднено, так как большинство людей и не подозревает, что известное им обучение в средней и высшей школе — это не обучение. Это подавление.
Или обучение тому, как действовать бездарно, убивать годы - не чувствуя сожаления, отучение быть креативным, и отучение способности действовать, удивляться и быть смелым, что от рождения есть у каждого ребенка.
Когда говорят об альтернативном (лучшем) образовании, то люди так зазомбированы, что не видят вообще ничего, кроме того, чтобы поменять одни предметы на другие, поменять учителей, или поменять как-то расписание уроков.
Но при этом (неявно) считается что сама СИСТЕМА обучения — которую не меняют при реформах — другой быть не может.
Известная система обучения — а это сидение многих часов за партой и поглощение ненужной информации (смена одной информации на другую ничего не меняет) — это система, которая выпускает миллионы больных детей.
Сколиоз, близорукость, последствия гиподинамии, уже никто и не замечает — это норма. Замечают только более серьезные заболевания.
И миллионы психологически больных детей. Чего тоже давно никто не замечает.
Посмотрите на школьников. Они подавлены психологически. Большинство пребывает в депрессии, у кого она острее, у кого мягче, но ее не лишены все.
В депрессии пребывают и учителя. Сознательно они себя оправдывают — но подсознательно они знают, что основная их деятельность подавить активность детей, приучить их сидеть за партами и молчать. Это основное.
Сама информация — которая сыплется на детей, никому не нужна, и все равно забудется. И это все знают.
Потому — просто тихо сиди и молчи. Так ты закончишь школу и пойдешь искать работу.
Итак, в чем функция средней школы:
1. Ограничение двигательной активности.
2. Отучение детей самим ставить себе цели и достигать их.
3. Психологическое подавление.
4. Разрушение здравого смысла у детей. Никто из них не понимает, почему надо делать именно это и именно так. Ответ на это один — так положено. Не нам и не вам это менять.
5. Подавление способности мыслить при помощи тоталитарной школьной программы. Программа одна на всех. Никаких исключений. Почему программа ТАКАЯ — не знают даже учителя.
6. Любые попытки вырваться ребенку (подростку) из этой системы всегда пресекаются. Всегда. Любые! Всегда и для всех один ответ — отсиди как все нужное количество лет. Вот выйдешь из школы — тогда …
И еще раз повторю уже зазомбированным несогласным. Все равно, все что вы учили в школе — вы давно забыли. А вот подавление, сколиоз, близорукость и болезни - последствие гиподинамии остались.
То что вы все забыли — спорить не нужно. Можно было бы тут экзамен устроить, а мне это зачем? Умные сами возьмут список билетов и убедятся. А дураков убеждать глупо.
Так ради чего такие жертвы? Ради права идти искать работу? Большей цели - ни средняя школа, ни высшая перед собой не ставила и не ставит.
Юрий Мороз
Вот и сейчас, про пороки средней школы (о достоинствах средней школы и чувствительности учеников к её порокам он не пишет, ну да и ладно):
Обучение предпринимательской деятельности так затруднено, так как большинство людей и не подозревает, что известное им обучение в средней и высшей школе — это не обучение. Это подавление.
Или обучение тому, как действовать бездарно, убивать годы - не чувствуя сожаления, отучение быть креативным, и отучение способности действовать, удивляться и быть смелым, что от рождения есть у каждого ребенка.
Когда говорят об альтернативном (лучшем) образовании, то люди так зазомбированы, что не видят вообще ничего, кроме того, чтобы поменять одни предметы на другие, поменять учителей, или поменять как-то расписание уроков.
Но при этом (неявно) считается что сама СИСТЕМА обучения — которую не меняют при реформах — другой быть не может.
Известная система обучения — а это сидение многих часов за партой и поглощение ненужной информации (смена одной информации на другую ничего не меняет) — это система, которая выпускает миллионы больных детей.
Сколиоз, близорукость, последствия гиподинамии, уже никто и не замечает — это норма. Замечают только более серьезные заболевания.
И миллионы психологически больных детей. Чего тоже давно никто не замечает.
Посмотрите на школьников. Они подавлены психологически. Большинство пребывает в депрессии, у кого она острее, у кого мягче, но ее не лишены все.
В депрессии пребывают и учителя. Сознательно они себя оправдывают — но подсознательно они знают, что основная их деятельность подавить активность детей, приучить их сидеть за партами и молчать. Это основное.
Сама информация — которая сыплется на детей, никому не нужна, и все равно забудется. И это все знают.
Потому — просто тихо сиди и молчи. Так ты закончишь школу и пойдешь искать работу.
Итак, в чем функция средней школы:
1. Ограничение двигательной активности.
2. Отучение детей самим ставить себе цели и достигать их.
3. Психологическое подавление.
4. Разрушение здравого смысла у детей. Никто из них не понимает, почему надо делать именно это и именно так. Ответ на это один — так положено. Не нам и не вам это менять.
5. Подавление способности мыслить при помощи тоталитарной школьной программы. Программа одна на всех. Никаких исключений. Почему программа ТАКАЯ — не знают даже учителя.
6. Любые попытки вырваться ребенку (подростку) из этой системы всегда пресекаются. Всегда. Любые! Всегда и для всех один ответ — отсиди как все нужное количество лет. Вот выйдешь из школы — тогда …
И еще раз повторю уже зазомбированным несогласным. Все равно, все что вы учили в школе — вы давно забыли. А вот подавление, сколиоз, близорукость и болезни - последствие гиподинамии остались.
То что вы все забыли — спорить не нужно. Можно было бы тут экзамен устроить, а мне это зачем? Умные сами возьмут список билетов и убедятся. А дураков убеждать глупо.
Так ради чего такие жертвы? Ради права идти искать работу? Большей цели - ни средняя школа, ни высшая перед собой не ставила и не ставит.
Юрий Мороз
Группы: [ проблемки ]
[ рассуждения ]
Комментарии:
Yurate Ну ругать то можно, а какой другой вариант?
Не могу сказать, что что-то в образовании было лишним. Если брать в общем. А конкретно есть лишняя информация, особенно в высшей школе. Типа устаревших сведений и предметов.
Не могу сказать, что что-то в образовании было лишним. Если брать в общем. А конкретно есть лишняя информация, особенно в высшей школе. Типа устаревших сведений и предметов.
очень перекликается с тем, что я читала у Кийосаки "Бедный папа, Богатый папа"..
Mostack, вот я в скобочках-то и намекнул, что он однобоко тему выпятил - ну это и понятно, он старается выработать противовес пассивности, страху и т.п. Мне-то первое что пришло в голову - что ни сколиоза, ни близорукости я не получил, а получил работоспособность мозга, да и материальчик школьный до сих пор юзаю, те же ноты, к примеру, хоть и не профиль они )))
Бегущая по Волнам Н, не читал, однако
Бегущая по Волнам Н, не читал, однако
Yurate, разделяю мнение Mostackа. Я могу согласится со многим, что он здесь пишет о школе. Но какова альтернатива? То, что он говорит называется неконструктивная критика - критикуя, предлагай!
alexandria, я тоже разделяю мнение Mostackа.
А автор, между прочим, в качестве альтернативы ведет много лет школу предпринимательства.
А автор, между прочим, в качестве альтернативы ведет много лет школу предпринимательства.
Yurate Я тоже читаю блок экономики и предпринимательства. У меня старшеклассники много лет пишут очень даже приличные бизнес-планы.)
Здоровско )) И уже умеют побеждать конкурентов, разумно вкладывать ресурсы и отгонять паразитов? ))
Очень даже неплохо. Что самое главное, многие из них реально после школы занялись предпринимательством и не только в России.)
И это меня очень радует, можно тобой погордиться, м? 
Yurate А автор, между прочим, в качестве альтернативы ведет много лет школу предпринимательства.
Вместо школы чтоль, сразу после детсада?
Иначе все претензии высказанные - мусор
Вместо школы чтоль, сразу после детсада?
Иначе все претензии высказанные - мусор 
Во, прямое подтверждение моих мыслей.
Мне повезло - я и школа жили в непересекающихся мирах. Я просто терпел, кое что, конечно, усваивал, но только интересное. Причём по ходу жизни выясняется, что усвоил я полезных знаний больше чем те, кто учился по честному. В смысле те, кто учил уроки, и получал хорошие отметки.
Сколько раз было - говоришь кому-то прописную вроде истину, а он искренне удивляется - "что, правда чтоли???"
Тогда уже удивляешься ты - "да это в школе проходят, в пятом классе."
Опять удивляются.
Школа - по большому счёту - зло. И попробуйте меня троечника переубедить.
Мне повезло - я и школа жили в непересекающихся мирах. Я просто терпел, кое что, конечно, усваивал, но только интересное. Причём по ходу жизни выясняется, что усвоил я полезных знаний больше чем те, кто учился по честному. В смысле те, кто учил уроки, и получал хорошие отметки.
Сколько раз было - говоришь кому-то прописную вроде истину, а он искренне удивляется - "что, правда чтоли???"
Тогда уже удивляешься ты - "да это в школе проходят, в пятом классе."
Опять удивляются.
Школа - по большому счёту - зло. И попробуйте меня троечника переубедить.
Эвона как схлестнулись ))
Я так понял, что автор нарочно сгущает краски, чтобы замотивировать тех, кого школа, действительно, отучила проявлять инициативу и отвечать за себя самостоятельно.
А школа - это просто явление природы - кто сумел, тот взял в нём, что ему надо, кто не сумел - ну пусть учится дальше
Я так понял, что автор нарочно сгущает краски, чтобы замотивировать тех, кого школа, действительно, отучила проявлять инициативу и отвечать за себя самостоятельно.
А школа - это просто явление природы - кто сумел, тот взял в нём, что ему надо, кто не сумел - ну пусть учится дальше
Yurate Погордись.) Но я отлично понимаю, что учительские деформации личности мне тоже не чужды.))
alexandria, и ничто человеческое - тоже? 
море в Кронштадте
[Print]
Yurate