11/01/2021 пн
Очень переживала, что не смогу нормально встать, режим-то за праздники съехал, но все обошлось. Правда, и спала я так себе.
По детям тоже заметно, что праздники прошли хорошо) Внимание не концентрируют, сколько-нибудь долго заниматься не могут, постоянно подпирают голову рукой. Причем что на подгруппе, что индивидуально.
Провела 2 подгруппы и 3 индивидуалки. Ввела в индивидуальную работу дополнительные нейроупражнения на межполушарное взаимодействие и пространственный гнозис. Упражнения сейчас в стадии восприятия, поэтому на них тоже много времени тратится.
В праздники отправила руководителю введение и первые 2 главы, получила замечания, дорабатываю. Надеюсь, к концу недели закончу и оформлю первый параграф третьей главы.


12/01/2021 вт
Сегодня 3 индивидуалки и все) Как-то вышло сегодня так, что у меня были перерывы - то с Д. надо что-то обсудить, то нет ребенка, то НОД в самом разгаре, не хочется мешать, то еще что. Потом пошла к психологу, а ее нет на месте. Зато вкр увеличилась на 3 страницы)


13/01/2021 ср
Успела 5х взять индивидуально. Примечательно, как сегодня давала нейрозадания второй раз, а почти всем было значительно легче их выполнять. Надеюсь, в следующий раз останется только словесная инструкция)
Ощутила на себе все прелести расторможенного ребенка после физкультуры. Я вообще забыла о таких особенностях. Но один мальчик мне сегодня выдал нетипичное для себя поведение, а я сама с физрой и не связала. Хорошо, что с Д. обсудили)
Д. дала мне домой зонды) Буду на свинках Марте тренироваться) Вообще давно пора зонды купить, надоело подручными средствами пользоваться (а многие только их и используют!), но теперь уж в Питер доставка будет.


14/01/2021 чт
Утром поймала себя на мысли, что никуда не хочу)) И вот не из-за работы с детьми как таковой, а из-за заканчивающейся практики. Ведь на следующей неделе повторная диагностика. А будет ли результат? Достаточный ли он будет? Волнительно.
По факту сегодня опять какой-то день-минимум. Успела только троих - то музыка, то тут заминка, то там, на прогулку опять же раньше ушли.
У Макса смягченный [л]. Разомнешь спинку языка, и получается нормативный звук. 2-3 слога и опять смягчение. Раз пять разминала. Д. говорит, что ребенок со временем прочувствует разницу положений языка. Ждем)
Боже, дети никогда не сдували с носа парашютик! Зашло всем)


15/01/21 пт
Успела взять пятерых сегодня. Все-таки тяжко с Владом. Вот никак не может собраться и все тут. Вот если бы не рамки эксперимента и сроки, нормально бы работу выстроили, потихоньку, мотивируя, развлекая. А так приходится мучиться. Из всех моих подопечных один прям подарочный, хоть и ОНР 2 уровня у парня. Все схватывает, делает как говоришь, высказывать свое мнение тоже не стесняется. Умница просто! Вызвала у него сегодня [ч]. Быстро, четко. Очень порадовалась) Еще двоим вызывала этот звук, но четкости не добилась, будем работать дальше)
Уходя, охранник мне сказал "приятно на Вас смотреть: приходите с улыбкой и уходите тоже с улыбкой") Видимо я сильно выбиваюсь из общей массы взрослых людей) Надеюсь, улыбка со мной останется и дальше)

Даже мининеделя)

28/12/20 пн
Опять всего двое моих было. Остальные болеют(
Провела сегодня подгрупповое занятие по связной речи. Д. присутствовала. Пару раз во время занятия она на ребят шикнула (хотя, как по мне, это было не обязательно - детки хорошо реагировали на мои замечания. Надолго не хватало, конечно, но что поделать, такие дети). До конца оформили рекомендации для родителей (для всей группы). Надеюсь, что все хоть пару-тройку раз реализуют за праздники.
Владик сегодня опять был в разобранном состоянии. На игрушку реагировал не так хорошо, но су-джок с колечками выручил) Опять рисовала на спине. Ставить ему звуки без зондов или других вспомогательных средств, по-моему, нереально. Надо механически поднять и отрабатывать.
Макар умничка. Старается, не сходит с ума во время индивидуалки. А еще у него инвалидность по речи (если так можно сказать). Беда со всеми компонентами, но мальчик умненький. Надеюсь, все у него будет хорошо)


29/12/20 вт
Болтали сегодня часа полтора. Я, Д., воспитатель, помощник воспитателя, дефектолог и психолог) Так мило вышло, как будто я уже своя))
Деток было всего 6. Из моих только Влад)) Занимались звукопостановкой с Д. Она делала, а я на подхвате. Пробовала новые приемчики, новые язычки.
Поздравила конфетками наставников и заведующую с наступающим, чем всех и смутила, особенно заведующую. Планирую на окончание практики подарить цветочные композиции, надеюсь, им понравится) До 11.01 перерыв. Надо оформить вторую главу и отправить ее научруку. Числа третьего) А потом взяться за последнюю главу. Хорошо бы написать за праздники хотя бы часть.

Из сегодняшних историй.
Как представлю, что будет среди моих воспитанников такой малыш..

21/12/20 пн
Дописывала сегодня теоретическую главу и анализировала результаты диагностики. Замахалась))

22/12/20 вт
Готовилась к докладу по практике, ваяла презентацию.
Отчиталась, горжусь собой)

23/12/20 ср
Начала коррекцию, согласовала направления коррекции и специалистов, которые будут вовлечены в процесс.
Были индивидуальные с 5 ребятами. Одному буду делать массаж каждый день (ему он очень нужен). Действительно заметна разница в звукопроизношении до сеанса массажа и после.

24/12/20 чт
Сегодня из шестерых моих подопечных было только двое. Позанималась с ними, потом обсудила план на пятницу. Зашла к О. Поболтали про АВА-терапию, посмотрела ее занятие с мальчиком с РАС. За две недели заметный прогресс)
Влада было не собрать. И если вчера занятие было своеобразное, но более менее похожее на НОД, то сегодня труба. "Не умею", "спать хочу", "живот болит". И так по кругу. Все порывался уйти. И если вчера удавалось его немного собрать обняв его ладони своими, то сегодня этот трюк не сработал, и мы почти ничего не сделали за 20 минут. Зато заинтересовало его угадывание рисунка на спине: я чертила пальцем на его спине геометрическую фигуру, Влад отгадывал. Не всегда ответ был верный, но было заметно, что ему интересно) Самый сложный из моих ребят. Если Денис сложный, но понимающий, что такое занятие, то Влад сложный именно из-за трудности фокусировки внимания и самоконтроля. Завтра попробую подобрать ему мотивационную игрушку.

25/12/20 пт
Впервые провела подгрупповое занятие по знакомству со звуком [п'] в рамках подготовки к обучению грамоте. Мне понравилось) 8 деток. Забавно, что мешали и баловались не те, от кого Д. ожидала такого поведения, а те двое, кто занимается со мной (остальных опять не было, добрали из других детей группы). Илья много болтал, а Влад постоянно вставал и пытался взять рабочую тетрадь (причем чужую ). Тем не менее, считаю, что все отлично прошло. Д. решила не присутствовать, чтобы не смущать меня. Спасибо ей) хотя в целом, мне все равно, смотрит на меня кто-то или нет)
Потом со своими позанималась индивидуально. Обоим мальчикам очень зашли нейроупражнения на переключение и память (Илье еще вчера зашли, потом весь день всем рассказывал). Удивительно, но занятие с Владом сегодня было в разы лучше предыдущих! Нашла ему сквиш в виде ламы. Зашло! Давала поиграть после выполненных заданий. Плюс сегодня его заинтересовал су-джок и дыхательные упражнения (потому что в игровой форме). Сделали все, что я запланировала. Опять чертила ему фигуры, правда, на ладони. Тоже увлекся и все угадал. Посмотрим, как пойдет дальше) Он, конечно, очень тактильный мальчик, надо это в нужное русло направить)
Завтра не иду. Будет только 1 из нужным мне ребят, а Д. не будет, так что займусь-ка я своими детьми и подготовлюсь к понедельнику - там опять подгруппа.

Отчиталась по проведённой диагностике! Гора с плеч, однозначно))
Науч.рук. дала добро, помимо прочего, и на нейропсихологическую коррекцию (оказывается, я в теоретической главе к этому подвела). Очень удобно выходит: совмещу логопедию и нп, чем, собственно, потом и собираюсь заниматься.

14/12/20 пн
Сегодня с О. доработали содержание диагностической методики. С обоими наставниками согласовала детей. Завтра начну с обследования моторной сферы: иду сначала к Д., потом к О.
Распечатала протокол. На 11 детей получилась хорошая такая стопочка)


15/12/20 вт
Начало диагностике положено (и науч.рук. одобрила методику)! Наполовину обследовала 7 человек. Завтра доберу еще 3-4 человек и можно браться за вторую половину диагностических мероприятий.
Первым был неповторимый мальчик Денис, на которого ушло 40 минут (для сравнения, следующий все сделал за 10). То поговорить ему со мной надо, то стихотворение рассказать, попрыгать, побаловаться.. А потом в туалет ушел и пропал
Остальные пять все выполняли примерно минут за 15-20. Все такие разные!
Поняла, что мне комфортно с детьми. Проводя обследование я чувствовала себя свободно и легко, слова как-то сами собой подбирались, удавалось рассмешить даже самых застенчивых и скромных. Хороший знак, я думаю)


16/12/20 ср
С троими закончила полностью! Еще 8 человек по половине диагностики, и если очень-очень повезет, то завтра управлюсь.
Сегодня Денис (тот, на которого вчера ушло 40 минут) обнял меня при встрече) Милота Сегодня был еще один мальчик, которого очень сложно в кучу собрать. Постоянно отвлекается, что-то берет со стола (а это не мой стол, а воспитательский; обследую детей в спальне), сам каждые 30 секунд стекает под стол Наверное, на него тоже минут 30-40 ушло.
Сегодня давала задания на проверку фонематического слуха. Из 7 мальчишек только один назвал правильно все звуки (бубен, погремушка, шум воды и звук сминаемой бумаги). Кто-то барабан слышал, или гитару, или шаги, кто-то говорил, что затрудняется с ответом.


17/12/20 чт
Сегодня поняла, что в саду не продохнуть! Как перешагнула порог группы, так и пропала на 3 часа. Нет времени на на телефончик, ни на мысли посторонние)) Осталось 2 ребенка по половинке диагностики, и самая сложная часть практической работы готова!
Ребята привыкли ко мне: здороваются, идут обниматься) приятно)


18/12/20 пт
Сегодня день короткий. Дообследовала ребят, обсудила с Д. анатомические особенности артикуляционного аппарата нескольких ее мальчишек. Следующие 2-3 дня обрабатываю результаты, прикидываю направления коррекционной работы и дописываю теоретическую главу (еще процентов 20-30 осталось).

4/12/20 пт
Первый полноценный день практики. Была у Д. Посмотрела 2 подгрупповых занятия (по одной теме) и 6 индивидуальных. День пролетел мгновенно.
Увидела живьем короткую уздечку и гипертонус языка, ринолалика, мальчишку с подозрением на интеллектуальное нарушение (однако он единственный из 13 человек заговорил со мной), ребят с ОНР 2 и 3 уровня.
Д. очень интересно рассказывает. Показала применение зондов при звукопостановке ([л], [р], [ш]), подсказала как поставить Марте [л] (пока у нее губное произношение) и дала упражнение на [с], чтобы уйти от межзубного сигматизма. Работаем)


7/12/20 пн
Ух, сегодня вызывала [р] у мальчика Никиты посредством механического воздействия. Не то, что своему ребенку ставить, конечно))
Было интересное подгрупповое занятие на автоматизацию и дифференциацию [ш] и [ж]. Пополнила копилку игр, выписала себе пару авторов с интересными и удобными пособиями.
Обсудили с Д. взаимодействие с воспитателями и родителями, годичный план работы по лексическим темам.
Еще пришел мальчик с дизартрией. Там и тонус языка (правда, он уже после курса массажа, поэтому язык сейчас в относительно нормальном состоянии), гиперсаливация, большие трудности с артикуляцией. Еще у него стоит нарушение обработки сенсорной информации (НОСИ) оно же нарушение сенсорной интеграции.
Мальчик Дима только учится говорить. С ним отрабатывали слова 2й слоговой структуры (малина, колесо), звукопостановкой тоже немного позанимались. При этом язык у него хороший, послушный.
Девочка с ринолалией умненькая, но со звуками беда (в порядке гласные и парочка согласных). Пока не сделают операцию, видимо, толковой работы над звукопроизношением не будет.


8/12/20 вт
Сегодня была у О. У нее подготовительная группа.
Посмотрела фронтальное занятие. С двумя детками поавтоматизировала [р]. Одной из этих деток была Аня. Изолировано все звуки поставлены, она даже читает (механически). Но! В шесть лет ребенок не может ответить на вопрос "сколько у тебя ртов?", показать один палец. Я бы сказала (с высоты своего теоретического опыта), что это ЗПР на границе интеллектуальных нарушений. В заключении ПМПК у нее просто ОНР.
Еще впервые увидела занятие с ребенком с РАС. Мальчику 6 лет, не говорит, есть вокализации и О. работает над вызыванием отдельных слогов (сегодня сказал "па"). Удивительный. Почти не смотрит в глаза, не использует указательный жест и не умеет просить, не повторяет движения, имеется нежелательное поведение, но усидчив, эмоционально вовлекается. Так как он ходит в общеразвивающую группу (т.е. минимум сопровождения, воспитателям особо некогда индивидуально работать) и дома с ним не занимаются, прогресс незначителен. Мама хочет, чтобы заговорил, ведь через год в школу...
Звуки у всех стоят, но они ими не пользуются в речи: у кого самоконтроль слабый, а кого и дома не поправляют. Проблемы с фонематическим слухом, со слоговой структурой слова. На фронтальном занятии видно, с кем родители занимаются дома, а с кем нет.


9/12/20 ср
Посмотрела много разных деток, с кем-то поавтоматизировала звуки. Впервые сегодня ребенок пытался отказаться заниматься при мне, но О. все равно удалось с ним поработать. Много говорили с О. про документацию на группе и на логопункте, про формулировки в заключениях. Получила на дом методический комплект Нищевой, по которой работает сад, речевую карту, АОП и ИОМ. Буду изучать.

10/12/20 чт
Сегодня дома. Составляю логопедическое обследование, изучаю документацию.


11/12/20 пт
Сегодня был короткий день) Пообщались с О. по поводу структуры и содержания логопедического обследования. Она еще в субботу подправит мои наработки, и можно будет ваять шаблон протокола и все распечатать.
Посмотрела работу с несколькими детьми, попрактиковалась на одном в постановке [р]. Сколько сложных детей на логопункте! Ума не приложу, почему родители отказываются от компенсирующей группы.

Пора садиться писать теоретическую главу ВКР.

Подфартило)
Сегодня был установочный вебинар по практике и ВКР. Так вышло, что лектор (зав.каф.) стоит у меня научным руководителем, и помимо меня никто ей не прислал план выпускной работы на согласование. Поэтому разбирали как надо, и как не надо писать план на моем варианте) ещё и методику мне в эфире одобрила с пояснениями.
Ближайшие 2 недели будут ударными.. к 22 декабря надо написать введение, первую главу, провести диагностику, проанализировать результаты,  прикинуть направления коррекции и отчитаться по этим пунктам.

Сегодня автоматизировали с девочкой [р].
- Маррруся.
- А что это? (Я решила уточнить,  понимает ли, что это имя, знакома ли с ним, ибо не факт).
- Это же моя кошка! Только она подохла недавно.
Вот и поговорили

Сегодня впервые посетила детский сад в качестве студента-практиканта. Сад комбинированного типа на 240 человек, 90 из которых имеют статус ОВЗ. Логопедов в штате 5.
Заведующая представила меня двум логопедам, с которыми я буду взаимодействовать. Мы коллективно определились с темой выпускной работы - "устранение сигматизма у дошкольников со стертой формой дизартрии". Конечно же она не соответствует той, что я уже выбрала, поэтому надо писать заявление на смену.
Я очень переживала, что провести практику в полном объеме (констатирующий эксперимент, коррекционная работа, контрольный эксперимент) будет проблематично, ведь коррекция проводится 3-4 недели, т.е. в идеале 20 дней, а это будет значить, что работа самих специалистов встанет в отношении экспериментальной группы. Но все оказалось просто) Нужна коррекция - пожалуйста, 4 недели - запросто, хочешь занятия посмотреть - приходи, когда удобно!
Одна из логопедов (думаю, что запишу ее руководителем практики) проходит обучение по ABA-терапии, у нее дочь в Питере, т.е. нам было о чем поговорить) Вторая - дама манерная, но тоже интересная)
С завтрашнего дня начинаю практику наблюдателем. У них там такое разнообразие детей)

Продолжаю искать базу практики. Звоню и пишу в сады и школы маленького города. Пока непонятно. Но сама перспектива уехать из Питера на пару месяцев начинает меня радовать.
Дурацкий год(

Распечатала билеты к итоговому экзамену по НП, который будет 25 июня (в день рождения, ага).
30 билетов по 3 вопроса. 10 шрифтом 39 страниц)) похоже уже пора заучивать!

Преддипломная практика - больная тема. Никто не берет! За сегодня уже десяток отказов. Постановления на запрет нет, но заведующие и директора школ не готовы к такой ответственности. Даже из Курской области отказ, но с формулировкой помягче - позвоните после 10 ноября, может ситуация улучшится. В целом, предсказуемо, но до жути обидно, что единственная нормальная и нужная практика за весь бакалавриат накрывается медным тазом..

От МИПа пока никаких новостей на эту тему. Написала куратору, жду.
Сдвинули бы нам практику на весну что ли...

Сдала тест по неврологии. Еле наскребла на 4. Похоже, вопросы подбирали с мыслью, что студенты все равно в обнимку с книжкой и гуглом будут экзамен сдавать, так почему бы не впихнуть туда ВСЁ?
Завтра попробую на зуб психиатрию. Она тоже экзаменом

Неужели этот семестр подходит к концу)))
Отправила на проверку последнюю письменную работу. Осталось только адаптивное тестирование, которое состоится не раньше 21 сентября.
Можно пинать балду!! Хотя кого я обманываю завтра вебинар по ВКР, мне есть что еще поучить)) Но денек-два хорошо бы никуда не спешить и максимально расслабиться. Так сказать, перезагрузиться.

Стартовала моя нейропсихология)
В пятницу был второй "день открытых дверей" (не знаю, зачем они этот организационный вебинар так обозвали). Первый я пропустила, если точнее, то я присутствовала, но у меня почему-то не было звука. А этот посмотрела в полном объеме. Пока данные такие. Занятия 2-4 раза в неделю (тут сразу посыпались вопросы вроде "почему? обещали же только по средам"), 11 модулей в первом семестре, 9 во втором. Стажировка возможна в дистанционном формате (хотя я бы предпочла очный, но поживем увидим), итоговый экзамен будет дистанционным, только если опять случится карантин.
Еще один немаловажный момент, который осветили - отсутствие профстандарта. То есть программа переподготовки вполне себе нормальное образование, и если не пытаться попасть в гос. учреждение (там без психологического бакалавриата/специалитета/магистратуры не возьмут), а идти в частный центр или практиковать самостоятельно, то все океюшки.
У меня пока мысли про частную практику) правда не сразу, а года через 2-3.

Вчера смотрела лекцию по анатомии ЦНС. Лектор, дядечка с пед. стажем более 40 лет, слушать которого было одно удовольствие, в определенном моменте сплоховал. Да так, что меня перекосило и еще некоторое время не отпускало. А все потому, что он заявил, что при моторной афазии присутствует паралич (!) артикуляционных мышц, а при сенсорной - общение с пациентом происходит в формате "логопед пишет вопрос, а больной, прочитав, отвечает". А я только курсовую по афазиям дописала
Куда более логично было бы сказать, что в одном случае присутствует дефект произнесения слов, а в другом - понимания значения слов.
Но сказал так, как сказал.. Думается мне, что это просто знания из его студенчества, но не дело преподавателю такое в массы нести...

Но несколько новых интересных словечек я для себя из той лекции таки вынесла - конфабуляция, криптомнезия, гипомнезия, анэкфория.

Я все-таки решилась. Оплатила первый семестр и уже отправила документы на зачисление.
Сказали зачисляться на базе первого высшего. Надеюсь, это нигде не будет записано, а то нейропсихолог с технической базой это какая-то фигня (даром что 1500 часов), а вот на базе высшего дефектологического уже хорошо)

Какое-то вялое душевное состояние, если можно так выразится. Меня 3 недели держало в напряжении то, что, несмотря на эпидемиологическую обстановку, производственную практику требовали проводить очно (так и быть, не обязательно дети с ОВЗ, пусть будут нормотипичные). Оздоровительных лагерей нет, школьных лагерей нет, сады у нас работают частично (лето же), да и там никого с улицы не берут (что правильно, я считаю). Различные реабилитационные центры работают в ограниченном режиме, и тоже не особо жалуют людей со стороны, да еще и для такой практики (а-ля вожатская). Для дистанционного проведения мероприятий тоже ряд сложностей: нет тех.возможности в саду, нет желания воспитателей заниматься подготовкой резквизита и сопровождать занятие (не могу их в этом винить, мне бы тоже было лень заморачиваться ради непонятно кого), дети максимально много времени проводят на улице (там и физкультура, и лепка, и полдник). Кому-то из девочек отказали в очной практике, потому что фотографировать нельзя (фотоотчет обязательная часть доклада по практике). Понапрягалась, больше не могу. Накрывает апатией.
Изначально преподаватель говорила, мол, вы пока мероприятия разрабатывайте, а потом посмотрим как будете проводить. Но как разрабатывать? То, что нормально для четрехлетки будет скучно для школьника, то, что можно придумать для школьника (а там ух как можно развернуться), не осилит дошкольник.. Да, можно подправить текст по ходу, но во-первых, это изначально нужно подбирать мероприятия, которые будут подходить всем по формату (например, 90% творчества отпадает, на мой взгляд), а во-вторых, мне жаль моего времени, его и так мало! Я хочу писать сразу под конкретную аудиторию!
Отправила сообщение преподавателю с вопросом, могу ли провести мероприятия для дочери и ее друзей, сойдет ли за практику. Жду ответа со вторника. Надеюсь, хоть к концу недели его получу.

У меня складывается ощущение, что в МИПе не рассматривают вариант того, что если бы у меня было много свободного времени, я бы очку выбрала. Я вынуждена встраивать учебу в свою жизнь (и это я еще не работаю!), а не жизнь в учебу, как это было возможно при первом высшем. А нас так дергают уже второй семестр - то дисциплины поменяют, то форму отчетности (внезапно, пишите реферат!), теперь вот с практикой.. Я устала учиться. Не люблю жить будущим, но скорей бы уже октябрь! Это самый паршивый семестр с точки зрения организации(

П.С. Больше за высшим образованием не пойду. Максимум магистратура, но когда-нибудь потом. Лет через 5-10.
П.П.С. На желании пройти курс переквалификации это пока не сказывается, но до сентября время еще есть.

Когда несколько лет назад я записывалась на курсы на openedu.ru, я примерно прикидывала, как я буду их проходить, сколько времени мне на них потребуется. В первых курсах (по астрономии и по межкультурной коммуникации) я даже делала все тесты и писала эссе. Сейчас я записываюсь на все курсы (пока их 32), которые, как мне кажется, будут любопытными, не ориентируясь на свое свободное время. Большую часть я открою когда-нибудь потом, может спустя пару лет, некоторые из них не осилю и наполовину по разным причинам. Надеюсь, что хотя бы десяток курсов заинтересует меня всерьез)

Ну, и Никогда не пиши «ни когда». Онлайн-курс Тотального диктанта меня тоже заинтересовал) Жаль, что на этой платформе пока немного курсов (хотя Хватова я уже посмотрела )

Посмотрела вебинар по логопедическому тейпированию, погуглила.
Помимо всего прочего, теперь я понимаю, какой "изолентой" обматываются спортсмены. А еще оказалось, что эстетическое тейпирование способно заменить подтяжку лица.

Я, правда, еще не совсем поняла, как эти самые тейпы работают, но раз уж ими пользуются и тут и там, и видят результаты, стоит к ним присмотреться.

Разговор с другом открыл мне глаза) Может это очень громко сказано, но ощущение, что все именно так.
Беседовали, беседовали, а он мне "чем еще можешь похвастаться, кроме занятости?" И тут меня осенило, что у меня сейчас нет хобби! Учеба мое хобби, цель и средство, а акварель, вязание, иностранные языки, вышивка, танцы, йога где-то очень далеко в "шкафу". И непонятно, когда я смогу вновь к ним вернуться. Ох, и разгулялась бы я!) А пока даже чтение для меня способ получения нужной информации, а не удовольствия для.